jueves, 19 de junio de 2014
martes, 6 de mayo de 2014
Tres teorías de aprendizaje...
En el collage se presentan tres lineas o teorías de aprendizaje ordenados de arriba hacia abajo) que se han usado a lo largo del tiempo e historia educativa, la primer corriente es el conductismo, que es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante muchos años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos estándares educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico y poco humano, la realidad es que muchos programas o incluso docentes actuales se basan en las propuestas conductistas al interactuar con sus alumnos diseñando actividades que requieren una respuesta cerrada y que no da margen a error o ampliación de la misma si el alumno así lo propusiera, muchos piensan que es un buen método pues logra respuestas "acertadas" ya que coinciden exactamente con lo que se quiere, pero dejando de lado cualidades como la creatividad o el desarrollo de los procesos cognitivos en los alumnos.
La siguiente teoría es el cognitivismo, la cual comprende la comprensión de los procesos que lleva a cabo el alumno en su propio proceso de aprendizaje destaca, la acumulación del conocimiento y pensamientos internos. Las teorías cognitivas se dedican a entender los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargadas de que la información,cumpla ciertos pasos importantes, como que sea correctamente recibida, organizada, almacenada y luego sea vinculada con otros elementos de aprendizaje que pueden ser útiles al alumno.
La tercera y última corriente es el constructivismo, es el modelo ideal o sueño dorado de todo profesor actual y se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio alumno, mismo que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna y que tanto ha aprendido o no ha logrado comprender. Concibe al profesor como un guía o mentor, más bien que un transmisor, lo que facilita un aprendizaje a largo plazo y con mayor grado de aplicación en diversos ámbitos. Así que a mi parecer sería la corriente de la cual acapararía más elementos para poder aplicarlos en mis prácticas docentes posteriores, ya que debe de quitarse de nuestra memoria como profesores, el hecho de que seremos eruditos en la materia, que transmitirán los conocimientos a los alumnos, sino más bien concebir al aprendizaje como algo recíproco, en el que incluso el profesor puede aprender de sus alumnos.
viernes, 21 de marzo de 2014
miércoles, 19 de marzo de 2014
Qué y cómo aprender
En base a lo que analizamos en clase y la lectura de Rosa María Torres pude llegar a comprender el hecho de que en la escuela se han sistematizado los contenidos es decir se han centrado en enseñar solamente conocimientos intuyendo que los alumnos e incluso los profesores ya deben de saber cómo hacerlo. y he ahí una de las raíces delos problemas educativos, pues la gran mayoría de estos actores escolares conoce, ha aprendido o se le ha enseñado cómo realizar los diversos procesos cognitivos básicos que son usados en la escuela para llegar al aprendizaje, y es que muchas veces los alumnos leen, pero no comprenden lo que han leído, escriben o toman notas, pero no las repasan porque no han comprendido que tienen una estructura muy útil que les seria d ayuda al momento de repasar lo que supuestamente ya han aprendido.
Por eso considero muy pertinente y oportuno el hecho de que con la propuesta que se hace en la lectura, sobre la visión de lo que es enseñar y aprender, y de esa sacudida emerge lo que permanece ignorado, no obstante ser de gran importancia en el proceso educativo: la forma de enseñar del maestro, su visión de lo que es enseñar, las ideas que tiene de cuál es su función, el tipo de relaciones que se establecen en el aula, el ambiente propicio para que se puedan obtener mejores resultados, etc. todos esos elementos que se han dejado de lado por el hecho de "suponer" que ya se saben. Si se retomara esta conciencia de la importancia de aprender y desarrollar dichas competencias en el aula sin duda repercutiría de manera positiva en los resultados que se obtienen en las aulas y en la calidad de maestros con los que cuenta el país.
Por eso ahora en mi formación docente debo de apremiarlas para que en el futuro tenga presente este tipo de nociones, que quizás tenga que retomar de manera autónoma en mi salón de clases pues difícilmente los planes y programas puedan incluirlos, y con este tipo de medidas no dejar cabos sueltos en situaciones como leer o escribir dando por hecho que mis alumnos ya deberían saberlo, pues entonces generaría muchos más percances al intentar lograr un aprendizaje significativo en ellos.
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