Tema 5: Juventud y grupos de pares

Este tema lo abordamos mediante una lectura previa para realizar un diagrama de árbol, la maestra nos reunió por equipos conformados de una manera muy peculiar, seleccionar a ciertos alumnos para que encabezaran la conformación de los equipos, pidiéndoles de manera sutil que elijan a sus integrantes de los compañeros con los que no trabajan por equipos o no salen a divertirse, de esta manera promueve la homogenización del grupo. Una vez que los equipos fueron armados, la maestra proporcionó a cada uno un papel bond y plumones para que realizáramos un diagrama de árbol de la mejor manera posible para poder explicar el tema.

 Mediante el diagrama pudimos comprender que los grupos adolescentes provienen en primera instancia de los grupos humanos en los cuales se comparten intereses y actividades, con el principal objetivo de facilitar la interacción social, esos grupos han existido desde siempre durante la vida de los seres humanos de allí que se retomara el carácter histórico de dichos grupos humanos. Sin duda la socialización es parte vital del desarrollo de la identidad de todas las personas, por lo tanto en el caso de los adolescentes que se encuentran en esta etapa tan crucial, es aún más preponderante la inclusión en estos ahora grupos adolescentes o juveniles.
Dichos grupos basan su unión principalmente en la actitud o actividades en común, como la escuela, música, diversiones, etc. La conformación de estos grupos es con adolescentes que compartan expectativas, experiencias y gustos, y las normas que regirán dichos grupos van a varias de acuerdo con la edad en el que se conformen, por ejemplo:

• 11-13 años: actividades en común 
• 14-16 años: Relación de seguridad
• 17 años en adelante: Énfasis en la diferencia personal  y posibilidad de interacción personal

Así también existe una variedad de grupos, tal variedad puede esquematizarse en diferentes tipos de grupos juveniles:

• Base institucional
• Espontáneos 
• Cuasi-Grupos
• Bandas

La conformación de estos grupos en los que incluso se estipulan códigos o normas muy especificas sobre le tipo de vestimenta, lenguaje, señales, etc. han hecho que se desvaloricen o desaprueben por la sociedad, no por el hecho de que sea malo, sino más bien por el desconocimiento de las mismas y ante ese rechazo los mismos grupos han mostrado rebeldía por esas valoraciones y normatividades que prevalecen en su contra al enfrentarse al mundo adulto. Por lo tanto mediante este tema pude comprender el hecho de que los adolescentes en este proceso de identificación, más que critica, ofrecerles ayuda para ubicar su papel en la sociedad moderna cambiante a la que nos enfrentamos.

Diario 4, Autonomía

La autonomía

Los dos días que abordamos dicho tema, comenzamos esclareciendo los conceptos de autonomía e independencia, ésta última se refiere a la facultad que tenemos los seres humanos para actuar por nosotros mismos y en el caso de la autonomía implica elementos más profundos como son los sentimientos, ambos van de la mano. Comprendí cómo la autonomía es parte fundamental del proceso hacia la edad adulta, en el que el adolescente es concebido como un ser responsable de sus acciones. Por lo que el adolescente tiene que aprender a dominar sus acciones de manera responsable, dicho proceso se ve favorecido por el hecho de que en la actualidad los adolescentes, cada vez más jóvenes, tienen más responsabilidades, tanto en el núcleo familiar como en la escuela etc.
Esto no indica que el joven tenga que ser individualista, sino que también quizás necesite de consejos o sugerencias de parte de algún  familiar o amigo, pero con la diferencia de que no será algo determinante en lo que haga, mas bien como una segunda opinión para asegurarse quizás de que lo que ha decidido hacer es lo más viable.
según el texto analizado existen tres tipos de autonomía:

• Autonomía emocional: Cambios en sus relaciones íntimas, especialmente con sus padres.
• Autonomía conductual: Capacidad de tomar decisiones independientes y sostenerlas. 
• Autonomía de valores: Conjunto de principios acerca del bien y el mal lo que se vincula con lo importante y lo que no. 

durante la adolescencia es normal que los adolescentes, en su afán de ser más libres, quiera dejar de depender de sus padres en el ámbito emocional, en sus acciones, sus amigos, o con el sexo opuesto; ya no quiere dar explicaciones de a dónde irá y con quiénes, a este proceso se le conoce como desapego; los adolescentes ahora quieren compartir sus vivencias con su grupo de pares debido a que los conciben como los únicos que los entienden y apoyan.

En este proceso de maduración los padres juegan un papel determinante pus solo facilitarán la individuación en el momento en el que los ellos dejan que sus hijos ya no sean tan dependientes y reconozcan el hecho de que se están convirtiendo en adultos que buscan dicho desapego en todos los ámbitos, en ese momento los padres pueden tomar dos tipos de conducta, la facilitadora o limitadora, la más viable, por lógica, es la facilitadora ya que los padres guían a los hijos en este proceso de hacerse autónomos, no quitandoles libertad, más bien dándoles una libertad guiada. Durante todo el proceso se van sufriendo distintos cambios y procesos cognoscitivos que hacen que el joven, ahora con una mentalidad mucho más madura, se da cuenta de que sus padres también tienen errores, que no son perfectos como ellos pensaban, en la mayoría de los casos suelen sentirse desilusionados, a este proceso se le llama desidealización.

Dependiendo de el tipo de conducta que asuman los padres, la autora los clasifica en los siguientes tipos:

• Autoritativos: Establecen normas para la conducta del adolescente, se llevan a cabo dichas normas pero están abiertos al diálogo y a la discusión para hacer ver al chico la consecuencia de sus actos.
• Autoritarios: Imponen reglas, son rígidos, es difícil para los adolescentes ser autónomos y puede hacer que se revelen contra sus padres, haciéndolos rebeldes...
• Indulgentes: Excesivamente tolerantes, hace a los adolescentes irresponsables por lo tanto no autónomos.
• No autoritativos o severos: Imponen las reglas sin oportunidad de consenso con sus hijos, normalmente generan fricciones en el núcleo familiar.

En nuestro caso como profesores, jugamos también un papel preponderante en este proceso de construcción de la autonomía, somos tomados como ejemplos para algunos adolescentes, así que también podríamos estar obstaculizando el proceso de individuación de nuestros alumnos con ciertas actitudes o acciones que tengamos en nuestro salón de clases, he de ahí la importancia de conocer uno de tantos procesos a los que se encuentran nuestros alumnos, para darles el apoyo y guía correctos.

Tema 3: "Los jóvenes en las representaciones sociales dominantes" Diario de clases.

Tema 3: "Los jóvenes en las representaciones sociales dominantes" Diario de clases.

El día lunes 02 de diciembre en el regreso a clases, analizamos dicha lectura entendiendo primeramente quienes eran las representaciones sociales dominantes, entendí que principalmente son los adultos, desde los diferentes roles sociales que puedan tener, padres, maestros etc. Son ellos quienes dictaminan, por así decirlo, las etiquetas que comúnmente se tienen de los adolescentes.  Dichas etiquetas, son las que a veces marcan el comportamiento de los adolescentes, no precisamente porque sean de dicha forma sino en su afán de sentirse apreciados o por rebeldía. 

Este tipo de etiquetas como: son rebeldes, bipolares, egocentricos, sentimentalistas etc. tienen un profundo impacto en el comportamiento adolescente, ya que pueden llegar a aceptarlos como propios, y e incluso manifestarlos posteriormente. Lo malo en dichas etiquetas, es que normalmente son negativas, y lleva a que los jóvenes vayan formándose ese tipo de conceptos. 

Después la profesora nos dio dos fichas en las cuales nos pidió que anotáramos un  estereotipo en cada ficha y al reverso el significado de dicha frase, mis dos etiquetas fueron:

• Los adolescentes son  "mataditos".
• Son bipolares.

Al finalizar colgamos las fichas en forma de tendedero y después de eso la maestra nos dijo que eligieramos dos que nos llamaran la atención para responder en equipo las siguientes preguntas: ¿Qué relación existe entre los estereotipos y la forma en que los adultos tratan al adolescente? y ¿Qué relación existe entre los estereotipos y los comportamientos de los adolescentes? 

En nuestro caso como profesores, ejercemos dicha influencia de manera muy palpable, por lo que tenemos que esforzarnos por  recordar a nuestros a alumnos sus capacidades y cualidades todas las cosas positivas, para lograr una formación integral,  de ésta manera las cosas tendrán otro significado en ellos. Es importante remarcar también que dichas etiquetas se dicen sin conocer al adolescente en si, y se generalizan los términos, por ejemplo, en un salón en el que varios alumnos son rebeldes y desobligados con sus deberes escolares, los profesores tienden a generalizar diciendo cosas como: "el 3° A es el grupo más flojo que he tenido, todos son irresponsables" cuando en realidad hayan más alumnos responsables que flojos. Cuando pasan este tipo de situaciones los adolescentes tienen dos opciones, aceptar y apropiarse de las etiquetas o esforzarse al máximo por demostrar que son diferentes.

La Autonomía. Collage

En primera instancia los adolescentes para tener un correcto desarrollo hacia su vida adulta es necesario el proceso de la construcción de su autonomía, ¿a qué nos referimos con autonomía? Laurence Steinberg se refiere a la autonomía como a “la capacidad individual de actuar por si mismo”. Durante la adolescencia los jóvenes van dejando atrás su vida como infantes para adentrarse hacia al mundo de los “adultos autónomos e independientes”. En dichas circunstancias los adolescentes van tomando responsabilidades que los van orillando a hacerse muchos más autónomos y consientes de las consecuencias de sus actos, algunas de estas responsabilidades pueden ser tan grandes como un embarazo o de manera más común y global el simple hecho de las exigencias escolares hacen que reflexione en la manera de la que irán tomando dichas decisiones y como éstas repercutirán en su vida como adultos.  
En el caso de los padres también “sufren” por decirlo así, durante esta etapa pues se les hace difícil comprender que este nuevo proceso de individuación y separación tanto conductual como afectiva, es parte del proceso normal de sus hijos para convertirse en adultos responsables, por lo que en ocasiones confunden esta etapa con un comportamiento de rebeldía que generan algunos climas de tensión o fricción en el núcleo familiar, lógicamente el incorrecto manejo de estas situaciones pueden  tener repercusiones en el estado emocional de los adolescentes como la frustración o el distanciamiento  emocional con sus padres. Aunque no siempre la autonomía es un proceso del todo dramático.
žDebido a que la autonomía es un proceso nuevo para ambas partes, adolescentes y padres, pueden existir varias posturas que adopten principalmente los padres que repercuten directamente en el comportamiento que tendrá el adolescente, por ejemplo, Laurence menciona 4 tipos de padres o posturas que se toman al momento en el que los adolescentes empiezan a exigir más libertades: 1.- Autoritarios, son aquellos que imponen las reglas como mejor les parecen sin consenso alguno con los adolescentes, este clima de frialdad y rigurosidad mina el proceso de individuación adolescente, así que incluso puede llegar el punto en el que el adolescente se rebele contra dichas normas en un intento de reafirmar su independencia. También pueden tener lo que se conoce como “conducta limitadora”, en la que presentan dificultades para aceptar la individuación de sus hijos. 

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Diario de clases- 02 de septiembre de 2013 "La adolescencia y la libertad" por Arminda Aberastury

Durante la clase la profesora pidió que realizáramos la lectura previamente para después comentarla de manera grupal, en dicha lectura habla sobre lo complejo que es el proceso que llevan a cabo los adolescentes para poder entrar al mundo adulto, de manera personal tenia la concepción de que como seres humanos dejábamos fácilmente nuestra condición de niño para adquirir la de adulto, sin embargo la autora propone la incorporación de una ideología en cada uno de nosotros de como será nuestra futura vida como adultos. para empezar el adolescente vive una etapa de "duelo" en el que tienen que aceptar la perdida de su cuerpo y condición de niño para adquirir la de adulto. es precisamente este proceso que hace que a veces existan fluctuaciones de identidad tanto adultas como infantiles que los llevan a que al final puedan construir la propia de manera optima. Analizamos también como es que la madurez biológica e intelectual van de la mano para lograr una correcta introducción al mundo de los adultos. Comentamos como también para los padres es un proceso un tanto brusco y lleno de cambios a los cuales tiene que adaptarse junto con sus hijos adolescentes, cuando los padres se dan cuenta del comienzo de la separación de sus hijos a veces en ese miedo de sentir que sus hijos se alejan de ellos, los orilla a reforzar su autoridad, lo que no siempre es lo mejor, de distintas maneas, quizás poniendo más restricciones en cuanto al horario o los permisos, eso genera cierta fricción entre los hijos y padre, así que la contradicción, la confusión son un tanto inevitables pero pasajeros que son parte de dicho proceso. Estas fluctuaciones van quedando en el pasado cuando el adolescente va teniendo más claro su plan de vida construido con valores éticos, intelectuales y afectivos que con ayuda de las experiencias darán paso a su crecimiento como futuros adultos Al termino de la exposición, finalizamos con una actividad la cual consistió en que cada uno propusiera una recomendación que contribuyera a la formación de la identidad. Como futuros docentes debemos prevenir acciones que pudieran frenar o obstaculizar el proceso de construcción de la identidad de los adolescentes con los que trabajamos. Mi recomendación fue: *Fortalecer su autoestima para lograr una correcta aceptación de sí mismo. Lo haría implementando dinámicas grupales en la que todos los compañeros del grupo digan cosas buenas o características positivas que hayan identificado en cada uno de sus compañeros, de esta manera todos se sentirán apoyados y generará un ambiente favorable en el aula. De esta manera se llevó a cabo la actividad, al principio con una dinámica que consistió en recordar una frase e ir completándola después con lo que habían dicho los compañeros anteriormente. luego escuchamos a cada uno de nuestros compañeros dar su propuesta y conocer de qué manera actuarían ante la situación de identidad de los adolescentes, luego se pegaron las tarjetas dando fin a la clase del día lunes 02 de septiembre del 2013. La actividad me pareció muy importante, ya que considero que la etapa de la adolescencia no afecta solamente al adolescente sino que también a los adultos y de manera muy especial a nosotros como futuros docentes, quienes formaremos una parte fundamental y crucial en el desarrollo de muchos adolescente en el transcurso de nuestro campo laboral.

Desarrollo de la personalidad y la identidad. Susan Harter

Martes 20 de agosto de 2013

Oficialmente fue nuestro primer día de clases , en la materia de desarrollo de los adolescentes iniciamos con una actividad para "romper el hielo" con la profesora, nos pidió decir nuestro nombre y lo que significa para nosotros y como lo hemos vivido. gracias a ello la maestra pudo aprender los nombres de algunos los compañeros algo que sin duda mejora las relaciones en el aula ya que inspira interés en cada uno de nosotros. Luego de eso la profesora nos dio una cajita en la que teníamos que observar lo que había adentro para después anotar las características físicas, psicológicas... todos con gran expectativa esperábamos quizás alguna figura de peluche etc. pero para sorpresa de muchos fue un espejo en el que apreciamos nuestro reflejo. después de eso nos dio material creativo (plumones, carrtulina, pinturas) con las cuales teníamos que hacer un cartel en el que nos representáramos principalmente con un dibujo y si lo veíamos pertinente una frase. en lo personal fue algo complicado describir mediante una sola imagen todos los elementos de mi personalidad e identidad, al final de la actividad se pegaron los carteles al rededor del salón para que todos pudieran apreciarlo.

Miércoles 21 de agosto de 2013 

La profesora inició dando los criterios de evaluación que manejaríamos durante todo el semestre que realizaríamos durante los diversos parciales. aunque la verdad a la mayoría de nosotros nos costo entender la mecánica que seguiríamos la final se logro, y es que creo que en parte de debe a que estamos poco acostumbrados a ese ritmo de trabajo. después de llegar al acuerdo, la maestra nos pidió que escribiéramos en el cuaderno la definición de lo que es IDENTIDAD para después compartir las diversas definiciones con nuestros compañeros mediante las participaciones .. para finalizar nos dejó de tarea realizar las lecturas: "La identidad personal" de Alfredo Fierro y " La obra de Erikson" de Anita Woolfolk y al final elaborar un mapa conceptual. para que posteriormente lo subiéramos al blog. Al finalizar la lectura pude esclarecer ciertos elementos que me faltaban incorporar en mi concepto de identidad, así que al final de la lectura pude entender que la identidad es un proceso que inicia desde que nacemos y se va reafirmando durante el lapso de nuestra vida, según Erikson es en la adolescencia donde éste proceso se refuerza, ya que se involucran diversas situaciones y es ahí donde la persona debe aprender a tomar decisiones y en la que tienen su esplendor diversos cambios que dan paso ala vida adulta por lo que el individuo tiene que aprender a tomar decisiones correctas sobre sí mismo. También aprendí que existen 8 distintas etapas y que en cada una de ellas se pasa por crisis, si es que en cierto momento se carecen de recursos para completar dicha etapa, esas crisis también forman parte de la construcción más optima de dicha identidad, una vez que esta ultima se ha completado es cuando el individua tiene claro lo que piensa hacer con su vida por lo tanto se puede considerar alguien maduro.

Lunes 26 de agosto de 2013

La profesora nos formó por equipos, éstos se formaron dependiendo del color de dulce que sacáramos de la lapicera de la maestra (azul, rojo, verde y naranja). Yo fui del equipo rojo,que estaba conformado por Alicia, Ruben, Lenin, Celeste, Cristina y Helens, la actividad que nos tocó realizar fue un cuadro en el que explicariamos las 8 etapaas del desarrollo psicosocial de Erick Erikson.

Martes 27 de agosto de 2013

Los equipos pasaron a explicar las actividades que le correspondieron a cada uno.

•  Equipo #1 realizó un mapa mental, de las ideas rescatadas en los textos, en donde mencionaron el concepto de identidad, la crisis de identidad, los estados de identidad, la autoestima, las etapas de desarrollo psicosocial de Erikson y los estadíos de identidad según Erikson, y desde la conclusión a la que llegaron como equipo.
• Equipo #2 en el que estaba integrado, realizamos la actividad descrita anteriormente pero ahora explicamos las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. que fueron las siguientes:

-Lactancia: El niño debe fomentar su primera relación de confianza con respecto a la persona que lo cuida o adquirir desconfianza.

-Infancia temprana: Los niños empiezan a ser independientes, dependiendo del desarrollo de esta etapa el individuo puede desarrollar confianza o desconfianza de acuerdo como se vaya desarrollando las acciones en las que el intente ser independiente.

-Niñez: El niño empieza a ser más asertivo en su toma de decisiones, pero puede sentirse culpable al fallar.

-Edad escolar: El niño tiene que cumplir exigencias para aprender nuevas habilidades.

-Adolescencia: el adolescente desarrolla el rol correspondiente que va a desempeñar en la sociedad

-Juventud: Se remarca la importancia de las relaciones que se establezcan para el correcto desarrollo de sus relaciones sociales.

-Madurez: Buscar formas para satisfacer y apoyar a las demás generaciones, debido a que es en esta etapa cuando el proyecto de vida se ha llevado a cabo, o al menos eso se espera, así que el individuo encontrará la satisfacción en ayudar a los demás.

-Vejez: Aceptación de uno mismo, satisfacción al estar en la etapa final de la vida.

• Equipo #3 le tocó inventar una historia en donde se reflejen los estados de identidad en los adolescentes. Realizaron cuatro carteles y por binas contaron historias explicando cada etapa. por ejemplo del logro y realización: se refiere al adolescente que posee metas vocacionales e ideológicas bien definidas, la profesora nos comentó que éste es el estado ideal en el que todo adolescente debería poseer. También comentaron el estado de moratoria: es un lapso de tiempo en el que el adolescente se toma para repensar cierta decisión que debe tomar en alguna etapa del desarrollo de su identidad, esta etapa es buena ya que ayuda a tomar decisiones bien pensadas, siempre y cuando no se prolongue demasiado. Así también hablaron de la difusión de personalidad: estado en la cual el adolescente es indeciso sin situarse en una dirección vocacional, es decir los adolescentes que se encuentran en dicha etapa no tiene metas definidas ni las quiere tener, es decir solo piensa en el momento, a éste estado se le considera negativo.

También hablaron de el estado de hipoteca: hace referencia al estado de identidad de aquellos individuos ya comprometidos en posiciones ideológicas y profesionales, pero impuestas por los padres.

• Para finalizar el equipo 4 explicó las recomendaciones que la autora hace para apoyar la formación de la identidad, dijeron que el papel del docente es importante para el desarrollo de la identidad del adolescente, muchos de ellos buscarán en nosotros el apoyo en ciertos aspectos que lo necesiten, así que es de ahí la importancia de inmiscuirnos en el mundo cognoscitivo de nuestros alumnos para dar una guía correcta.

Conclusiones: 

después de todas estas actividades me queda claro que la identidad no es algo que tengamos definido sino más bien es un proceso de construcción a lo largo de nuestra vida, así que se va reafirmando en cada etapa de ella, la identidad nos otorga una imagen compleja sobre nosotros mismos, la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos, es importante el desarrollo de esto ya que nos diferenciará de otros y nos dará también un sentido de pertenencia.es por eso que tiene una etapa vital durante la adolescencia ya que es en ese momento donde se abren ante nosotros una infinidad de oportunidades para alcanzar nuestro máximo desarrollo como personas, incluida la toma de decisiones, sin embargo no se debe ver como algo de vida o muerte sino más bien un proceso de aprendizaje, pues a medida que cometemos errores, obtenemos más aprendizajes que nos harán adultos capaces de prever situaciones de riesgo, así como también vamos aprendiendo y tomando lo bueno de cada experiencia. en lo personal como futuro docente, me ha gustado mucho este tipo de análisis del mundo cognositivo de los adolescentes ya que nos proporciona de elementos favorables para poder comprenderlos y darles una guia correcta si en dado caso se necesita, así como también me hace ver la necesidad de  implementar actividades para ayudar a los adolescentes a ver ciertos aspectos positivos que los ayuden en el proceso de construcción de la identidad.